Classes de Estímulos por Bebês de até 24 Meses de Idade, / Stimulus Classes to Infants up to 24 Months Old

Resumo Neste estudo investigou-se a emergência de classes de equivalência generalizada, com inclusão de reforçadores específicos em bebês de 24 meses. Relações auditivo-visuais (AB e AC) foram ensinadas, com consequências específicas (D), para 5 bebês entre 18 e 20 meses de idade. Testes de nomeação e de relações emergentes foram realizados (BC, CB, AD, DE e EB, com semelhança física dos estímulos E e B). Três participantes formaram de classes de equivalência, incluindo os reforçadores específicos (ABCD), e dois deles apresentaram nomeação consistente. Dois participantes apresentaram desempenho correspondente à equivalência generalizada. Os resultados indicaram (a) a inédita formação de classes de equivalência generalizada com inclusão de reforçadores específicos em bebês, e (b) que a nomeação pode não ser condição necessária para a formação de classes.

Abstract This study assessed the emergence of generalized equivalence classes, with the inclusion of specific reinforcers, by infants up to 24 months old. Auditory-visual relations (AB and AC) were taught, with specific consequences (D), for five infants aged between 18 and 20 months. Naming and emergent relations tests (BC, CB, AD, DE and EB, with B and E stimuli physically similar). Three participants demonstrated equivalence classes formation, including specific reinforcers (ABCD), and two of them presented consistent naming. Two participants demonstrated generalized equivalence classes. The results indicated the unprecedented formation of generalized equivalence classes with the inclusion of specific reinforcers in babies, and that naming may not be a necessary condition for the formation of classes.

Funções de Estímulos Pré-experimentais na Formação de Classes de Equivalência / Pre-experimental Stimuli Functions in Equivalence Class Formation

Resumo Relações condicionais pré-experimentais que eliciam respostas emocionais, como ciúme, podem afetar a formação de classes de equivalência? Haveria diferenças entre homens e mulheres? Para abordar essas questões, 19 participantes, de ambos os sexos, foram expostos a treinos e testes para a formação de quatro classes de equivalência, uma delas constituída pelo nome do(a) namorado(a), o nome de mulher/homem desconhecida(o) e duas figuras não-familiares. Após os testes, aplicou-se a Escala de Ciúme Romântico. Os participantes classificados com maior grau de ciúme não formaram as classes de equivalência, independentemente de serem homens ou mulheres. Sugere-se que relações pré-experimentais com funções afetivas interferiram na formação das classes de equivalência em que o nome do namorado(a) deveria ser relacionado ao nome de desconhecido(a).

Abstract Can pre-experimental conditional relations that elicit emotional responses, such as jealousy, affect the formation of equivalence classes? Would there be differences between men and women? To address these questions, 19 participants of both sexes were exposed to training and testing of the formation of four equivalence classes, one consisting of the boyfriend's/girlfriend's name, an unknown woman's/man's name, and two unfamiliar figures. After the tests, the Romantic Jealousy Scale was applied. Participants classified as having a higher degree of jealousy did not form equivalence classes regardless of whether they were men or women. It is suggested that pre-experimental relations with affective functions interfere in the formation of equivalence classes in which the boyfriend's/girlfriend's name should be related to the unknown woman's/man's name.

Equivalence class formation via class-specific consequences in children diagnosed with autism spectrum disorder / Formação de classes de equivalência via consequências específicas das classes em crianças diagnosticadas com transtorno do espectro do autismo / Formación de clases equivalentes a través de consecuencias específicas de clase en niños diagnosticados con trastorno del espectro autista

Previous equivalence-class formation studies, with class-specific consequences, found inter-subject variability, probably due to loss of efficacy of the consequences as reinforcers. This study evaluated (a) the efficacy of introducing variations of events (within a category) as class-specific consequences and (b) the inclusion of these consequences into the equivalence classes. Two children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), and with intellectual disabilities, were given identity matchingto-sample training (Set A - Sample A1, S+A1/S-A2 and Sample A2, S+A2/S-A1) and simple discrimination reversal training (Set B - S+B1/S-B2 and reversals). Two sets of assorted videos on the same theme plus two sets of assorted food items within the same category were used as class-specific consequences. The data show that the variety of elements was efficient to maintain reinforcement efficacy and encourage the use of similar procedures in the applied context. Both participants showed strong evidence of equivalence class formation, confirming the theoretical prediction regarding the inclusion of the class-specific consequences in the classes. The data confirm that equivalence relations can be found in three-term contingencies.

Estudos anteriores sobre a formação de classes de equivalência, com consequências específicas para as classes, apontaram variabilidade intersujeitos provavelmente devida a perda de eficácia das consequências como reforçadores. O presente estudo avaliou (a) a eficácia da introdução de variações de eventos (dentro de uma categoria) como consequências específicas das classes e (b) a inclusão de tais consequências nas classes. Duas crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), e com deficiência intelectual, foram submetidas a treino de emparelhamento ao modelo (Conjunto A - Modelo A1, S+A1/S-A2 e Modelo A2, S+A2/S-A1) e treino de reversões de discriminações simples (Conjunto B - S+B1/S-B2 e reversões). Dois conjuntos de vídeos variados de um mesmo tema e dois conjuntos de alimentos variados dentro de uma mesma categoria foram usados como consequências específicas. Os dados mostram que a variedade de elementos foi eficiente para manter a eficácia do reforçamento e encoraja o uso de procedimentos similares em contexto aplicado. Ambos os participantes mostraram forte evidência de formação de classes de equivalência, confirmando a predição teórica sobre a inclusão de consequências específicas nas classes. Os dados confirmam que relações de equivalência podem ser encontradas em contingências de três termos.

Estudios previos de formación de clases de equivalencia, con consecuencia específica de clase, encontraron variabilidad interindividual probablemente debido a la pérdida de eficacia de las consecuencias como reforzadores. Este estudio evaluó (a) la eficacia de la introducción de variaciones de eventos (dentro de una categoría) como consecuencias específicas de clase y (b) la inclusión de tales consecuencias en las clases de equivalencia. Dos niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y con discapacidad intelectual, recibieran entrenamiento de igualación de identidad a la muestra (Conjunto A - Muestra A1, S+A1/S-A1 y Muestra A2, S+A2/S-A1) y entrenamiento de inversión de la discriminación simple (Conjunto B - S+B1/S-B2 y inversiones). Se utilizaron dos conjuntos de vídeos diversos de un mismo tema, más dos conjuntos de alimentos diversos dentro de la misma categoría como consecuencias específicas de clase. Los datos muestran que la variedad de elementos fue eficiente para mantener la eficacia del refuerzo y fomentan el uso de procedimientos similares en contexto aplicado. Ambos los participantes mostraron una fuerte evidencia de la formación de clases de equivalencia, lo que confirma la predicción teórica sobre la inclusión de las consecuencias específicas de clase en las clases de equivalencia. Los datos confirman que las relaciones de equivalencia pueden ser encontradas en las contingencias de tres términos.

Classes funcionais e de equivalência emcrianças diagnosticadas com autismo / Functional and equivalence classes in children diagnosed with autism

A possível identidade entre classe de equivalência e classes funcionais é condizente com a proposta de que todos os elementos arbitrariamente relacionados nas contingências podem participar das classes. O presente trabalho investigou a formação de classes de estímulos por meio do procedimento de reversões de discriminações simples – RRDS - e sua expansão tanto via RRDS quanto por matching-to-sample (MTS). Participaram do estudo duas crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. Foram realizados os treinos de RRDS (estímulos A, B, C e D); teste de formação de classes funcionais e teste de relações de equivalência; treino de MTS e RRDS com estímulos novos e testes de expansão de classes nos dois procedimentos. Ambos os participantes mostraram evidências da formação e expansão de classes. Esse conjunto de dados sugere que achados documentando classes funcionais e classes de equivalência refletem o mesmo fenômeno comportamental (substituibilidade de elementos arbitrariamente relacionados) via procedimentos diferentes. (AU)

The possible identity between functional and equivalence classes is consistent with the proposal that all elements arbitrarily related in the contingence can participate in the classes. The present study investigated stimulus class formation via repeated reversals of simple discrimination procedure - RRSD - and its expansion through both RRSD and matching to sample (MTS) procedure. Two children diagnosed with Autism Spectrum Disorder participated in this study. We carried out RRDS training stimulus sets A, B, C, and D); tests for functional class and equivalence class formation; MTS and RRSD training with new stimuli; and tests for class expansion in both procedures. Both participants showed evidence of class formation and expansion. This data suggest that findings documenting functional and equivalence classes reflect the same behavioral phenomena (substitutability of arbitrarily related elements) via different procedures. (AU)

Classes de Equivalência: Efeitos do Elemento Redundante e da Ordem dos Testes / Equivalence Classes: Effects of the Redundant Element and the Order of Tests

RESUMO Avaliou-se o efeito da ordem dos testes na formação de classes de equivalência e no controle de estímulos após ensino de discriminação simples simultânea com um elemento redundante (mancha preta). Dezenove universitários realizaram treino de relações condicionais, além de testes de equivalência e de controle de estímulos com máscara. A ordem dos testes foi alterada em duas fases experimentais: (1) testes intercalados com treinos e (2) testes após os treinos. A mancha aparecia em um dos estímulos de treino. Desempenhos mais precisos ocorreram em testes conduzidos no final dos treinos. Escores altos foram relacionados com controle pelo S+ e pelo S- e os mais baixos com múltiplos controles, principalmente pela mancha. Sugere-se que a ordem dos testes interage com efeitos do elemento redundante.

ABSTRACT It was investigated the effect of the order of testing on equivalence class formation and stimulus control after teaching simple discriminations that included a redundant element (black spot). Nineteen college students were exposed to conditional relations training, as also testing of equivalence classes and stimulus control with mask. The order of testing varied in two experimental phases: (1) tests alternated with training, and (2) tests after training. A black spot was included in one of the compound stimuli. More accurate performances occurred when tests were conducted after training. Higher scores were related to control by S + and the S- and lower scores to multiple controls that included the black spot. These results suggest that the order of testing interact with the effects of the redundant element.

Classes funcionais e de equivalência em crianças diagnosticadas com autismo / Functional and equivalence classes in children diagnosed with autism

A possível identidade entre classe de equivalência e classes funcionais é condizente com a proposta de que todos os elementos arbitrariamente relacionados nas contingências podem participar das classes. O presente trabalho investigou a formação de classes de estímulos por meio do procedimento de reversões de discriminações simples – RRDS - e sua expansão tanto via RRDS quanto por matching-to-sample (MTS). Participaram do estudo duas crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. Foram realizados os treinos de RRDS (estímulos A, B, C e D); teste de formação de classes funcionais e teste de relações de equivalência; treino de MTS e RRDS com estímulos novos e testes de expansão de classes nos dois procedimentos. Ambos os participantes mostraram evidências da formação e expansão de classes. Esse conjunto de dados sugere que achados documentando classes funcionais e classes de equivalência refletem o mesmo fenômeno comportamental (substituibilidade de elementos arbitrariamente relacionados) via procedimentos diferentes.

The possible identity between functional and equivalence classes is consistent with the proposal that all elements arbitrarily related in the contingence can participate in the classes. The present study investigated stimulus class formation via repeated reversals of simple discrimination procedure - RRSD - and its expansion through both RRSD and matching to sample (MTS) procedure. Two children diagnosed with Autism Spectrum Disorder participated in this study. We carried out RRDS training stimulus sets A, B, C, and D); tests for functional class and equivalence class formation; MTS and RRSD training with new stimuli; and tests for class expansion in both procedures. Both participants showed evidence of class formation and expansion. This data suggest that findings documenting functional and equivalence classes reflect the same behavioral phenomena (substitutability of arbitrarily related elements) via different procedures.

Equivalência de estímulos e ciúme: efeito de história pré-experimental / Stimulus equivalence and jealousy: effect of pre-experimental history

A formação de classes de estímulos equivalentes tem sido usada como modelo experimental para investigar uma série de fenômenos comportamentais, tais como o desenvolvimento de comportamento simbólico e a transferência de funções que os eventos ambientais adquirem por meio de relações condicionais. O objetivo deste estudo consistiu em analisar o efeito de estímulos com alto grau afetivo pré-experimentalmente constituído, na formação de classes de equivalência estabelecidas em contexto experimental, quando as relações emergentes podem se caracterizar por um conflito na escolha dos estímulos. Participaram 17 estudantes universitários que foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com modelo e aos testes das relações emergentes, para formar quatro classes de equivalência com quatro estímulos cada. Verificou-se que 10 dos 17 participantes formaram as classes equivalentes e observou-se correlação positiva entre o desempenho no Teste de Equivalência e o escore na Escala de Ciúme Romântico, sugerindo que a história pré-experimental referente ao envolvimento afetivo interferiu no desempenho dos participantes. O efeito de interferência provavelmente é devido ao conflito entre contingências: uma que controla o responder diante de relações condicionais pré-experimentalmente estabelecidas, envolvendo estímulos com alto valor afetivo, e outra estabelecida no contexto experimental.

The formation of stimulus equivalence classes has been used as an experimental model to investigate a series of behavioral phenomena, such as the development of symbolic behavior and transfer of functions that environmental events acquire through conditional relations. The aim of this study was to analyze the effect of stimuli with high pre-experimentally constituted affective grade in the formation of equivalence classes established in an experimental context, when the emergent relations can be characterized by a conflict in choosing stimuli. Participants were 17 college students exposed to matching to sample procedure and the tests of emergent relations to form four equivalence classes with four stimuli each. The results showed that 10 out of 17 participants formed equivalence classes, and positive correlation was observed between the performance on the Equivalence Test and the score on the Romantic Jealousy Scale, suggesting that the pre-experimental history related to emotional involvement interfered with participants' performance. The interference effect is probably due to the conflict between contingencies: one that controls responses to pre-experimentally established conditional relations involving stimuli with high emotional value, and another one, established in the experimental setting.

Efeito da escolha da opção "nenhuma das alternativas" sobre a ressurgência de classes de equivalência / Effect of choosing the "none of the alternatives" option on equivalence classes resurgence

A ressurgência de classes de equivalência tem sido demonstrada sob contingência de punição, mas raramente sob extinção. Uma explicação seriam as condições extremamente controladas dos arranjos experimentais, em que o participante é obrigado a escolher um dos estímulos de comparação. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito de uma opção de resposta correspondente a não escolher um dos estímulos de comparação ("nenhuma das alternativas"), sobre a emergência de relações de equivalência e o efeito dessa opção sobre a ressurgência de classes de equivalência sob extinção ou punição. Dois grupos de seis participantes cada foram submetidos a um procedimento de escolha de acordo com modelo (MTS). Na Etapa 1 (Treino Inicial), relações condicionais para formar quatro classes com quatro estímulos foram reforçadas. Na Etapa 2 (Treino Tardio), as contingências foram alteradas e os 16 estímulos foram recombinados para formar quatro classes de equivalência novas. Na Etapa 3 (Ressurgência), os participantes foram expostos ao MTS sob extinção (Grupo 1) ou punição (Grupo 2) das repostas de acordo com o Treino Tardio. Durante os testes de equivalência e na condição de Ressurgência, a opção "nenhuma das alternativas" estava presente. Os dois grupos demonstraram emergência das classes de equivalência na Etapa 1. Na Etapa 3, cinco dos seis participantes do Grupo 1 não demonstraram ressurgência, mas no caso dos participantes do Grupo 2 esse fenômeno foi observado. A opção "nenhuma das alternativas" foi raramente escolhida. Conclui-se que a presença dessa opção não afetou a formação ou a ressurgência de classes de equivalência.(AU)

The resurgence of equivalence classes has been demonstrated under a punishment contingency, but rarely under extinction. One explanation would be the extremely controlled experimental settings in which the participant is required to choose one of the comparison stimuli presented. The goals of this study were to investigate the effects of a response option corresponding to choosing none of the comparison stimuli ('no alternative') on the emergence of equivalence relations, and the effects of this option on the resurgence of equivalence classes under punishment or extinction. Two groups of six participants each were exposed to three phases of a matching-to-sample (MTS) procedure. In Phase 1 (Early-training), conditional relations were trained to establish four equivalence classes with four visual stimuli. In Phase 2 (Late-training), the contingencies were changed and these 16 stimuli were recombined to form four new equivalence classes. In Phase 3 (Resurgence), participants were exposed to MTS trials under extinction (Group 1) or punishment (Group 2) of the Late-training-consistent responses. During equivalence relations tests and the resurgence condition the "no alternative" option was presented. Both groups showed emergence of the equivalence classes in Phase1. In Phase 3, five of six participants in Group 1 showed no resurgence of Early-training-consistent responses, but in the case of participants in Group 2 this phenomenon was observed. The "no alternative" response was rarely emitted. It was concluded that the presence of this option did not affect the formation or the resurgence of equivalence classes.(AU)

El resurgimiento de las clases de equivalencia se ha demostrado en la contingencia de castigo, pero rara vez en la extinción. Una explicación podría ser las condiciones muy controladas de las disposiciones experimentales, en el que el participante está obligado a elegir uno de los estímulos de comparación. El objetivo de este estudio fue investigar el efecto de una opción de respuesta correspondiente de no elegir uno de los estímulos de comparación ("ninguna de las alternativas"), en el surgimiento de relaciones de equivalencia y el efecto de esta opción en el resurgimiento de las clases de equivalencia con la extinción o el castigo. Dos grupos de seis participantes cada uno se sometió a un procedimiento de igualación de la muestra (MTS). En el Paso 1 (Entrenamiento Inicial), las relaciones condicionales para formar cuatro clases con cuatro estímulos fueron reforzadas. En el Paso 2 (Entrenamiento Tardío), las contingencias se han cambiado y los 16 estímulos fueron recombinados para formar cuatro nuevas clases de equivalencia. En el Paso 3 (Resurgimiento), los participantes fueron expuestos a ensayos de MTS en extinción (Grupo 1) o castigo (Grupo 2) de las respuestas consistentes con el Entrenamiento Tardío. Durante las pruebas de equivalencia y la condición de resurgimiento, la opción "ninguna de las alternativas" estuvo presente. Ambos grupos demostraron el resurgimiento de las clases de equivalencia en el Paso 1. En el Paso 3, cinco de los seis participantes en el Grupo 1 no mostró resurgimiento, pero en el caso de los participantes del Grupo 2 este fenómeno se observó. La opción "ninguna de las alternativas" fue elegido en raras ocasiones. Se concluyó que la presencia de esta opción no afectó a la formación o el resurgimiento de las clases de equivalencia.(AU)

Efeito da escolha da opção "nenhuma das alternativas" sobre a ressurgência de classes de equivalência / Effect of choosing the "none of the alternatives" option on equivalence classes resurgence / Efecto de elegir la opción "ninguna de las alternativas" en el resurgimiento de las clases de equivalencia

A ressurgência de classes de equivalência tem sido demonstrada sob contingência de punição, mas raramente sob extinção. Uma explicação seriam as condições extremamente controladas dos arranjos experimentais, em que o participante é obrigado a escolher um dos estímulos de comparação. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito de uma opção de resposta correspondente a não escolher um dos estímulos de comparação ("nenhuma das alternativas"), sobre a emergência de relações de equivalência e o efeito dessa opção sobre a ressurgência de classes de equivalência sob extinção ou punição. Dois grupos de seis participantes cada foram submetidos a um procedimento de escolha de acordo com modelo (MTS). Na Etapa 1 (Treino Inicial), relações condicionais para formar quatro classes com quatro estímulos foram reforçadas. Na Etapa 2 (Treino Tardio), as contingências foram alteradas e os 16 estímulos foram recombinados para formar quatro classes de equivalência novas. Na Etapa 3 (Ressurgência), os participantes foram expostos ao MTS sob extinção (Grupo 1) ou punição (Grupo 2) das repostas de acordo com o Treino Tardio. Durante os testes de equivalência e na condição de Ressurgência, a opção "nenhuma das alternativas" estava presente. Os dois grupos demonstraram emergência das classes de equivalência na Etapa 1. Na Etapa 3, cinco dos seis participantes do Grupo 1 não demonstraram ressurgência, mas no caso dos participantes do Grupo 2 esse fenômeno foi observado. A opção "nenhuma das alternativas" foi raramente escolhida. Conclui-se que a presença dessa opção não afetou a formação ou a ressurgência de classes de equivalência.

The resurgence of equivalence classes has been demonstrated under a punishment contingency, but rarely under extinction. One explanation would be the extremely controlled experimental settings in which the participant is required to choose one of the comparison stimuli presented. The goals of this study were to investigate the effects of a response option corresponding to choosing none of the comparison stimuli ('no alternative') on the emergence of equivalence relations, and the effects of this option on the resurgence of equivalence classes under punishment or extinction. Two groups of six participants each were exposed to three phases of a matching-to-sample (MTS) procedure. In Phase 1 (Early-training), conditional relations were trained to establish four equivalence classes with four visual stimuli. In Phase 2 (Late-training), the contingencies were changed and these 16 stimuli were recombined to form four new equivalence classes. In Phase 3 (Resurgence), participants were exposed to MTS trials under extinction (Group 1) or punishment (Group 2) of the Late-training-consistent responses. During equivalence relations tests and the resurgence condition the "no alternative" option was presented. Both groups showed emergence of the equivalence classes in Phase1. In Phase 3, five of six participants in Group 1 showed no resurgence of Early-training-consistent responses, but in the case of participants in Group 2 this phenomenon was observed. The "no alternative" response was rarely emitted. It was concluded that the presence of this option did not affect the formation or the resurgence of equivalence classes.

El resurgimiento de las clases de equivalencia se ha demostrado en la contingencia de castigo, pero rara vez en la extinción. Una explicación podría ser las condiciones muy controladas de las disposiciones experimentales, en el que el participante está obligado a elegir uno de los estímulos de comparación. El objetivo de este estudio fue investigar el efecto de una opción de respuesta correspondiente de no elegir uno de los estímulos de comparación ("ninguna de las alternativas"), en el surgimiento de relaciones de equivalencia y el efecto de esta opción en el resurgimiento de las clases de equivalencia con la extinción o el castigo. Dos grupos de seis participantes cada uno se sometió a un procedimiento de igualación de la muestra (MTS). En el Paso 1 (Entrenamiento Inicial), las relaciones condicionales para formar cuatro clases con cuatro estímulos fueron reforzadas. En el Paso 2 (Entrenamiento Tardío), las contingencias se han cambiado y los 16 estímulos fueron recombinados para formar cuatro nuevas clases de equivalencia. En el Paso 3 (Resurgimiento), los participantes fueron expuestos a ensayos de MTS en extinción (Grupo 1) o castigo (Grupo 2) de las respuestas consistentes con el Entrenamiento Tardío. Durante las pruebas de equivalencia y la condición de resurgimiento, la opción "ninguna de las alternativas" estuvo presente. Ambos grupos demostraron el resurgimiento de las clases de equivalencia en el Paso 1. En el Paso 3, cinco de los seis participantes en el Grupo 1 no mostró resurgimiento, pero en el caso de los participantes del Grupo 2 este fenómeno se observó. La opción "ninguna de las alternativas" fue elegido en raras ocasiones. Se concluyó que la presencia de esta opción no afectó a la formación o el resurgimiento de las clases de equivalencia.

Discriminações simples, classes funcionais e classes de equivalência / Simple discriminations, functional classes and equivalence classes

O presente estudo procurou investigar se procedimentos de discriminações simples, que produzem classes funcionais, poderiam produzir também classes de equivalência. No Experimento 1 utilizou-se o procedimento de discriminações simples sucessivas e reversões. Quatro adultos foram expostos ao treino em que respostas aos estímulos S+ (A1, B1 e C1), mas não aos S- (A2, B2 e C2), eram reforçadas. A seguir, os participantes eram expostos a reversões repetidas das contingências. Testes de relações condicionais emergentes (BA, CB, AC e CA) foram conduzidos por meio do procedimento go/no-go com estímulos compostos, para evitar que os testes envolvessem sequências de respostas possivelmente reforçadas no treino anterior. Os quatro participantes apresentaram responder consistente com a formação de classes funcionais e, três deles, também apresentaram responder indicativo da formação de classes de equivalência. O Experimento 2, investigou se um procedimento de discriminações simples, estabelecidas por meio de respostas diferenciais, que evitava o estabelecimento de sequências de respostas ou discriminações condicionais inadvertidamente, produziria classes funcionais e de equivalência. Outros quatro adultos típicos foram expostos ao treino, em que a Reposta 1 (R1) era reforçada apenas quando emitida na presença de A1, B1 e C1, enquanto a Resposta 2 (R2) era reforçada apenas na presença de A2, B2 e C2. A seguir, uma nova resposta era treinada na presença de um estímulo de cada classe (A1-R3 e A2-R4). Por fim, foram conduzidos Testes de transferência de função e Testes de relações condicionais emergentes (AB, BC, BA, CB, AC e CA) por meio do procedimento go/no-go com estímulos compostos(AU)

This study investigated if simple discrimination procedures, which produce functional classes, could also produce equivalence classes. In Experiment 1, a simple successive discrimination reversal training was used. Four adults were exposed to training in which responses to S+ (A1, B1 and C1), but not to S- (A2, B2 and C2), were reinforced. Next, the participants were exposed to repeated-reversal training. Finally, Emergent conditional relations Tests (BA, CB, AC and CA) were conducted using the go/no-go procedure with compound stimuli to avoid tests involving response sequences adventitiously reinforced during the previous training. The four participants responded consistently with functional class formation and three of them also showed performance indicative of equivalence class formation. Experiment 2 investigated whether a simple discrimination training via differential responses would produce functional and equivalence classes. This training procedure avoided the inadvertently establishment of conditional discriminations or response sequences. Four additional adults were exposed to training procedure in which Response 1 (R1) was reinforced only when emitted in the presence of A1, B1 or C1 and Response 2 (R2) was reinforced only in the presence of A2, B2 or C2. Next, a new response was trained in the presence of one member of each class (A1-R3, A2-R4). Finally, a Transfer of function Test and Emergent conditional relations Tests (AB, BC, BA, CB, AC e CA) were conducted(AU)

Reorganization of equivalence classes: analysis of reversed baseline relations / Reorganização de classes de equivalência: análise do número de relações de linha de base revertidas

The reorganization of equivalence classes may depend on the number of reversed baseline relations. To investigate this hypothesis, 28 undergraduate students distributed in four groups were exposed to a matching-to-sample procedure to establish conditional relations between stimuli and the emergence of five equivalence classes with five stimuli each. The procedure for each group differed by the number of reversed baseline relations (one, two, three or four) followed by a new equivalence test to evaluate the possible reorganization of the classes. The reorganization of the equivalence classes occurred independently of the number of reversed relations. It was concluded that stimuli equivalence classes may be established and subsequently modified, what does not dependent on the number of reversed relations.(AU)

A reorganização de classes de equivalência pode depender do número de relações de linha de base revertidas. Para investigar essa hipótese, 28 estudantes universitários, distribuídos em quatro grupos, foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com o modelo para o estabelecimento de relações condicionais entre estímulos e a emergência de cinco classes de equivalência com cinco estímulos cada uma. O procedimento para cada grupo diferiu quanto ao número de relações de linha de base revertidas: uma, duas, três ou quatro, seguidas por um novo teste de equivalência para verificar a eventual reorganização das classes. A reorganização das classes de equivalência ocorreu independentemente do número de relações revertidas. Conclui-se que classes de estímulos equivalentes podem ser estabelecidas e modificadas subsequentemente, o que não dependeu do número de relações revertidas.(AU)

Reorganization of equivalence classes: analysis of reversed baseline relations / Reorganização de classes de equivalência: análise do número de relações de linha de base revertidas

The reorganization of equivalence classes may depend on the number of reversed baseline relations. To investigate this hypothesis, 28 undergraduate students distributed in four groups were exposed to a matching-to-sample procedure to establish conditional relations between stimuli and the emergence of five equivalence classes with five stimuli each. The procedure for each group differed by the number of reversed baseline relations (one, two, three or four) followed by a new equivalence test to evaluate the possible reorganization of the classes. The reorganization of the equivalence classes occurred independently of the number of reversed relations. It was concluded that stimuli equivalence classes may be established and subsequently modified, what does not dependent on the number of reversed relations.

A reorganização de classes de equivalência pode depender do número de relações de linha de base revertidas. Para investigar essa hipótese, 28 estudantes universitários, distribuídos em quatro grupos, foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com o modelo para o estabelecimento de relações condicionais entre estímulos e a emergência de cinco classes de equivalência com cinco estímulos cada uma. O procedimento para cada grupo diferiu quanto ao número de relações de linha de base revertidas: uma, duas, três ou quatro, seguidas por um novo teste de equivalência para verificar a eventual reorganização das classes. A reorganização das classes de equivalência ocorreu independentemente do número de relações revertidas. Conclui-se que classes de estímulos equivalentes podem ser estabelecidas e modificadas subsequentemente, o que não dependeu do número de relações revertidas.

Tecnologia de ensino e tecnologia assistiva no ensino de crianças com paralisia cerebral / Technology for education and assistive technology in teaching children with cerebral palsy

O presente artigo tem por objetivo apresentar a inter-relação existente entre as tecnologias de ensino e as tecnologias assistivas. Possibilitar o ensino de crianças com paralisia cerebral, sob a ótica da Análise Experimental do Comportamento (AEC), apresentando inicialmente as características da criança com paralisia cerebral e suas implicações no processo de aprendizagem. Demonstrar a importância de identificar e desenvolver os pré-requisitos de leitura e escrita. O paradigma da equivalência de estímulos descrito por Sidman e Taiby (1982) aliados às atividades de consciência fonológica, são descritos através de relatos de pesquisas como tecnologias de ensino utilizadas com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. As tecnologias de ensino associadas às tecnologias assistivas são aplicadas como suporte e apoio para desenvolver o ensino de crianças com Paralisia Cerebral (PC). Essas crianças, na sua maioria, apresentam dificuldades neuromotoras para acessar os recursos disponíveis. Faz-se necessário, dispositivos de acessibilidade que possam favorecer e possibilitar a interação dessas crianças com computadores, através de softwares e hardwares adaptados. Tenciona-se apresentar propostas de estratégias de ensino com recursos de apoio, para melhor adequar o processo de ensino e aprendizagem de crianças com PC. Criar e adaptar recursos tecnológicos, favorecendo suporte a esse processo, na perspectiva de substituir tecnologia importada por tecnologia nacional e regional acessíveis economicamente.